Informatika Arsimore: Përkufizimi, Objektivat dhe më shumë

A e dini se çfarë Informatika edukative? Shtë një degë që është përgjegjëse për vizualizimin e secilit prej objektivave të saj në një kuptim më të mirë. Itshtë një disiplinë që analizon dobinë, efektet dhe shkaqet e teknologjive të informacionit në procesin arsimor. Ky mjet i mrekullueshëm pedagogjik rrit arsimin.

Informatika Arsimore: Çfarë është ajo?

Shtë një art i mësimdhënies, i cili kombinon shkencat, metodat, strategjitë dhe mjetet e tjera në mënyrë që t'i integrojë ato për të përmbushur nevojat e informacionit të temës mësimore-mësimore.

Duke përdorur teknologjinë arsimore dhe kompjuterike si një bosht të integruar të procesit njohës, mësuesit dhe studentët do të ndërhyjnë në të. Ai përdor hartimin dhe zbatimin e zgjidhjeve që integrojnë teknologjinë e informacionit dhe komunikimit ose TIK në hapësira të ndryshme të aktiviteteve arsimore, të tilla si: udhëzimi dhe kontrolli i institucioneve arsimore; koordinimi kurrikular; metodat e mësimdhënies në klasë dhe, natyrisht, Ka vlerësime të të mësuarit.

Ndërsa ai përdor kompjuterët si një mjet për të ndërhyrë në procesin mësimor dhe mbështet teorinë arsimore, ai është i detyruar të sugjerojë që ato të përdoren për mësimdhënie, jo vetëm për manipulim të mjeteve kompjuterike.

objektivat

Si në çdo proces mësimor, faktet arsimore synojnë të sigurojnë mjetet e nevojshme për të siguruar që objektet mësimore mund të lëshohen dhe të kontribuojnë në pasurimin e tyre intelektual. Këtu janë disa nga qëllimet më të rëndësishme të informatikës arsimore.

Në procesin e përmirësimit të prodhimit, shkencës dhe shkencave humane, bashkëpunoni me përbërjen e përgjithshme të njerëzve, theksoni procesin e mësimdhënies dhe të mësuarit në procesin mësimor dhe integroni popullatën e re të teknologjisë së informacionit.
Për të mbështetur detyrat mësimore, në fushën e trajnimit, mjetet teknike duhet të përfshihen në strategjitë dhe mjetet mësimore.
Ofroni institucioneve arsimore dhe të gjithë komunitetit një mjet për të përhapur përvoja të ndryshme mësimore dhe shkencore që lidhen ngushtë me përdorimin e mjeteve teknike.
Me ndihmën e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit, promovoni shpëtimin e garave ndër-shkollore, ekspozitave shkencore, etj.
Siguroni mbështetje për të gjitha idetë për të përmirësuar procesin e mësimdhënies dhe të mësuarit në nivele të ndryshme të sistemit arsimor. Ato përfshijnë mjete të reja teknike për t'i lejuar studentët të përmirësojnë aftësitë e tyre njohëse, motorike dhe emocionale.

avantazh

Në metodat e llogaritjes së studentëve, inkurajon studentët të përfshihen më aktivisht në procesin e tyre të të mësuarit. Këtu janë disa përfitime.

Aftësia për t'u dhënë vëmendje të personalizuar studentëve. Duke supozuar se çdo objekt mësimor ka ritmin e vet për të fituar njohuri dhe përvojë të mëparshme, kompjuteri do t'i lejojë ata të kapërcejnë këtë vështirësi njohëse në të mësuar.
Përdorimi i multimedias është shumë interesant për sensin vizual, kështu që i ndihmon studentët të mësojnë. Përdorni modele 3D për të vizualizuar objektet dhe krijesat në më shumë detaje dhe më lehtë. Ato janë gjithashtu shumë të dobishme për përdorimin e burimeve novatore (siç janë ekranet speciale, ekranet me prekje, tingulli, ndërveprimi, etj.).
Kjo i lejon secilit student të ketë aftësinë për të kontrolluar ritmin e tij të veçantë të të mësuarit për t'u përshtatur me përvojat e ndryshme të mëparshme të studentëve, duke e bërë procesin arsimor më fleksibël.
Mundësia për të përdorur kompjuterët si mjete mësimi dhe vlerësimi. Kjo do të thotë, studentët kanë këtë mjet të vlefshëm për të forcuar njohuritë e tyre në procesin mësimor përmes këtij mekanizmi.
E bën mësimin vërtet kuptimplotë, duke siguruar që njohuritë të jenë të vendosura në mënyrë korrekte.
Qasja në internet ofron mundësinë e përditësimit të informacionit. Përveç kësaj, mund të përdoret gjithashtu për të pritur video forume, video konferenca, kurse online dhe shumë funksione të tjera, duke e bërë atë të gjithanshëm dhe praktik, dhe mund të përdoret për aktivitete edukative.

disavantazhet

Ashtu si çdo ndryshim, nëse përdorni pajisje teknike, kërkohen më shumë ndryshime dhe pjesëmarrësit do të ndeshen me disa shtytje pasi ata gjithashtu mund të përjetojnë vonesa për shkak të shqetësimeve financiare.

Institucioneve arsimore u mungojnë burimet financiare për të blerë pajisje ose për të përmirësuar pajisjet ekzistuese.
Mungesa e profesionistëve të trajnuar për të kryer instalimin, mirëmbajtjen, përfshirë mungesën e mësuesve, mund t'i përdorin këto mjete teknike për të dhënë mësim.
Mësuesit dhe nxënësit keqpërdorin burimet kompjuterike
E drejta për qasje në informacion, por nuk ka udhëzues për përdorimin e saktë të informacionit, që do të thotë se studentët nuk kanë nevojë të kalojnë më shumë kohë në mbledhjen dhe analizimin e informacionit.
E drejta për qasje në informacion, por nuk ka udhëzues për përdorimin e saktë të informacionit, që do të thotë se studentët nuk kanë nevojë të kalojnë më shumë kohë në mbledhjen dhe analizimin e informacionit.

Sfida e informatikës arsimore

Sipas hulumtimit nga Sánchez J. (1995), sfida me të cilën përballet informatika arsimore në fushën e arsimit do të jetë aplikimi racional dhe i përshtatshëm i teknologjive të reja të informacionit në zhvillimin e detyrave arsimore. Mësimdhënia nuk ndikohet vetëm nga problemet teknike, por edhe nga problemi i përshtatjes së këtyre burimeve me zakonet tona të punës.

Në çdo rast, për arsye dhe mundësi të ndryshme, llogaritja ka qenë gjithmonë interesante për të përmirësuar procesin mësimor. Në librin "Llogaritja Arsimore" theksohet se koncepti i kulturës kompjuterike nuk është një koncept që po përkufizohet por një koncept që po ndërtohet, nuk është një koncept që po përkufizohet.

Sánchez J. (1995) foli për kulturën kompjuterike që përfshin njohuritë dhe aftësitë bazë që çdo qytetar duhet të zotërojë për të qeverisur dhe punuar në një shoqëri të kompjuterizuar dhe për ta përcaktuar atë si "… duke u përpjekur të kuptojë se çfarë është kompjuteri dhe qëllimi i tij". Dhe kuptimi dhe zbatimi i tij në botën përreth tyre.

Për këtë arsye, është e nevojshme të zhvillohen aftësitë e nevojshme për të komunikuar me kompjuterin dhe për të njohur aftësitë dhe kufizimet e tij. Njerëzit me një kulturë të caktuar kompjuterike karakterizohen nga aftësia e tyre për të vepruar në një mjedis të bazuar në teknologji, veçanërisht rreth ekipeve, aftësive, njohurive dhe qëndrimit të nevojshëm.

Themeli teorik

Ka shumë opinione për përkufizimin e informatikës në arsim, por shumë autorë pajtohen se nuk pajtohet me idetë vizionare të njerëzve, sepse vetë teknologjia nuk i siguron të gjitha elementet. Essentialshtë thelbësore të bëhet një ndryshim i madh në sistem.

Nga ana tjetër, në përgjithësi, informatika arsimore tregon qartë se ka të bëjë me përfshirjen e informatikës në kurrikulat shkollore. Në këtë drejtim, ka zëra se nuk ka asnjë mënyrë të vetme për të kuptuar përdorimin e kompjuterëve në shkolla. Për shembull, këtu janë disa nga veçoritë vizuale më të sakta dhe si t'i përdorni ato në jetën e përditshme për aktivitete edukative.

Shkrim -leximi: Kuptoni kompjuterin.
Metoda e mësimdhënies: Përdorni kompjuterin për të mësuar.
Mjeti i të menduarit: Të mësuarit e të menduarit në kompjuter.
Menaxhimi i mësimit të kompjuterit.

Pas një analize të vogël të opinioneve të ndryshme të disa studiuesve, mund të thuhet se informatika arsimore ka tre baza teorike. Këto janë inteligjenca artificiale (AI), teoria njohëse e Jean Piaget dhe konstruktivizmi i Seymour Papert.

Inteligjencës artificiale

Kjo është një mënyrë për të kuptuar idetë: trajtojeni mençurinë si karakteristikën formale të çdo sistemi, duke grupuar së bashku kërkesat e dukshme funksionale, si një prodhues kafeje fizike por joorganike. Inteligjenca artificiale ndahet në dy grupe, përkatësisht:

Inteligjencë e fortë artificiale:

Thisshtë ky lloj inteligjence që pretendon se operacionet më të përparuara të kompjuterëve janë në të vërtetë në përputhje me funksionet psikologjike të njeriut. Spekulohet se ekziston një lloj inteligjence në kompjuter, e cila tregon se si funksionon truri i njeriut.

Inteligjenca artificiale e dobët:

Theksohet se kompjuterët mund të përdoren për të kuptuar funksionet e trurit të njeriut pa krahasim. Nga ana tjetër, përveç aftësisë për të vlerësuar disa lloje të inteligjencës artificiale, ajo gjithashtu propozon veçantinë e katër fenomeneve psikologjike:

Ekzistenca dhe funksioni i vetëdijes.
Udhëzime mbi manovrueshmërinë dhe qëllimin e gjendjeve mendore.
Personaliteti psikologjik.
Shkak psikologjik.

Inteligjenca artificiale është e kombinuar me mësuesit, studentët dhe mjediset arsimore. Ngjashmëria midis robotëve dhe njerëzve nuk është e saktë, sepse njerëzit kanë instinktet, emocionet dhe ndjenjat përveç racionalitetit të tyre.

Teoria njohëse e Piaget

Teoria bazohet në përshkrimin e të mësuarit si ndërtimi, transformimi, rregullimi, organizimi, rindërtimi dhe rregullimi i strukturës mendore. Pikëpamjet tuaja për të mësuarit dhe ndryshimet në temat mësimore, jo ndryshimet në sjellje.

Jean Piaget beson se ka dy lloje të të mësuarit:

E para prej tyre ka një term të rreptë dhe merret nga një medium specifik informacioni.
Tjetra është zhvillimi i strukturës njohëse me ndihmën e proceseve të asimilimit dhe përshtatjes. Ai gjithashtu merr parasysh fazat e zhvillimit të njohurive. Këto faza janë simbolike, intuitive, konkrete dhe formale.

Jean Piaget refuzoi të pranojë mësimin shoqërues dhe sugjeroi që ky proces i asimilimit dhe përshtatjes të ndodhë për shkak të asimilimit, domethënë, bashkimit të elementeve të rinj të jashtëm me strukturën psikologjike që po ndërtohet.

Sipas Piaget ka dy lloje reagimesh ndaj çekuilibrit: Jo adaptues, subjekti nuk është i vetëdijshëm për shqetësimin dhe për këtë arsye nuk përpiqet të bëjë ndonjë modifikim; përshtatës, subjekti kupton dhe përpiqet të zgjidhë problemin.

Konstruktivizmi i Seymour Papert

Teoria bazohet në teorinë e inteligjencës artificiale dhe metodën e njohjes gjenetike të Jean Piaget. Seymour Papert si Piaget, të gjitha proceset e të mësuarit janë në thelb të brendshme dhe ndikohen nga përvojat e jashtme, por ai shtoi se pikëpamjet e tij janë ndërhyrëse. Me fjalë të tjera, kuptimi nuk është i mjaftueshëm, përveç kësaj, procesi arsimor zhvillohet përmes zhvillimit të strukturave të reja psikologjike në lëndën e të mësuarit dhe përshtatjes adekuate me mjedisin mësimor.

Informatika edukative kundrejt arsimit tradicional

Përveç mjeteve të tjera fizike, edukimi tradicional përfshin edhe dërrasa të zeza, libra, fletore dhe si një nga burimet mësimore në raste të jashtëzakonshme, shumica e institucioneve arsimore qendrore mund të përdorin burime mësimore multimediale, të tilla si televizorë dhe video kaseta. Në mënyrë të ngjashme ju keni një sistem kompjuterik në fillim të viteve 1990.

Me ardhjen e informatikës, është e mundur që të ketë burime shumë të vlefshme që mund të integrohen në procesin arsimor. Sigurisht gjithçka varet nga buxheti aktualisht i disponueshëm dhe disponueshmëria e mësuesve me njohuri në fushat e mëposhtme: rrjeti, Interneti, Uebi, kompjuteri, Printera, skanerë, CD ose enciklopedi online, programe edukative, mjete zyre, etj. Sot, printerët modernë 3D mund të konsiderohen si një burim mësimor.

Aleanca e Teknologjisë së Informacionit dhe Arsimit

Me aleancën e informatikës dhe arsimit, lindi një disiplinë arsimore e quajtur informatikë edukative. Siç e dimë të gjithë, shkenca kompjuterike është një shkencë që është përgjegjëse për studimin e procesit automatik të informacionit, dhe arsimi përbëhet nga një sërë shkencash arsimore dhe psikologjie. Këto shkenca dhe psikologji përfshijnë procesin arsimor, të tilla si menaxhimi arsimor, kërkimi mësimor, pedagogjia, mësimi i ligjit, mësimi i teorisë së mendjes, etj.

Mund të thuhet se informatika arsimore jo vetëm që përqendron vëmendjen në mësimin e studentëve, por gjithashtu kombinon procesin e të mësuarit që mësuesit dhe prindërit përdorin këto mjete të reja. Në procesin e vlerësimit të temave mësimore, mjetet kompjuterike gjithashtu mund të përfshihen, dhe sistemet kompjuterike mund të përdoren për menaxhim, integrim dhe mbikëqyrje në institucionet arsimore. Një shembull mund të shihet në statistikat e pranimit.

Kur u përfshi në fillim të aktiviteteve edukative, ndodhi ngadalë dhe gradualisht. Shumë mësues, njerëz që nuk i kuptojnë studentët që përdorin mjete kompjuterike, kanë injorancë dhe frikë. Me pak fjalë, si çdo fillim, është i pasigurt. Po, ishte kundërproduktive dhe kjo shkaktoi shumë shqetësim. Mungesa e talenteve të trajnuar mirë është pengesa kryesore, dhe madje në 1990 të gjitha mundësitë ishin në dispozicion. Që nga viti 2000, të paktën në shumë vende të Amerikës Latine, është përfshirë në fushën e arsimit.

Mjetet mësimore dixhitale

Mjetet mësimore sjellin përfitime të mëdha për procesin mësimor sepse ato mund të lehtësojnë trajnimin e studentëve dhe t'u ofrojnë mësuesve mënyra të tjera për të planifikuar dhe përdorur strategji mësimore. Këtu, ne ju sjellim disa burime arsimore të vlefshme.

Jclic: Gruponi aplikacione të ndryshme kompjuterike, këto aplikacione janë shumë të përshtatshme për aktivitete të ndryshme, të tilla si: enigma, ushtrime teksti, kërkim fjalësh ose lojëra fjalëkryq, etj.
Socrative - E shkëlqyeshme për stërvitje ose lojëra edukative në kompjuterë dhe smartphone.
Ardora - Ky aplikacion mund të përdoret për të bërë aktivitete të panumërta si puzzles fjalëkryq, kërkim fjalësh dhe mbështet gjuhë të shumta.

Për të rritur leximin dhe prezantimet

Thing Link: Ideale për krijimin e imazheve ndërvepruese me muzikë, tekst, fotografi, etj.
Publiku: Mund ta përdorni për të krijuar prezantime multimediale për t'u përdorur në pajisje të ndryshme.
Wikipedia: Kjo është enciklopedia më e madhe në internet dhe mirëmbahet në mënyrë bashkëpunuese nga përdoruesit e internetit.
Prezi: Projektuar për të krijuar lehtësisht prezantime online.
Zogu i Tregimit: Mund të përmirësojë aftësitë e leximit dhe shkrimit të studentëve dhe mund të krijojë histori grafike dhe teksti.
Animoto: Përdoret për të bërë video edukative.
Maltë: I përshtatshëm për nevojat e mësuesve të gjuhëve të mesme ose të huaja dhe mund të prodhojë materiale edukative për të promovuar mësimin e gjuhëve të huaja.
Ndërtuesi: I angazhuar për zhvillimin dhe menaxhimin e materialeve mësimore multimediale.

Krijimi i planeve dhe strategjive të vlerësimit

Ted ED: Ky është një mjedis i përsosur arsimor për të krijuar kurse edukative.
ClassDojo: Një teknikë e dobishme e përdorur nga mësuesit për të shpërblyer studentët.
Edu Clipper: Një metodë për mbledhjen e teksteve shkollore nga Interneti dhe organizimin e klasave virtuale.
Kahoot: Me këtë, mësuesit mund të përgatisin kuize ose kuize.
Patate të nxehta: Ju lejon të përgatitni ushtrime të ndryshme didaktike dhe ndërvepruese sipas shabllonit.
Fletore: Përdoreni këtë teknikë për të bërë një fletore dixhitale që përmban informacion dhe aktivitete që do të përdoren në klasë.

Sfida e informatikës arsimore

Sfida më e madhe me të cilën duhet të përballet informatika arsimore është aftësia për të aplikuar në mënyrë të arsyeshme dhe të saktë teknologjinë e re të informacionit për të përmirësuar praktikën arsimore. Për këtë qëllim, është e nevojshme të zhvillohen aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të krijuar një komunikim më të mirë me kompjuterin dhe të jeni në gjendje të njihni kufizimet e lëndës që ende ekzistojnë.

Karakteristikat kryesore

Informatika arsimore është një disiplinë që studion përdorimin, efektet dhe pasojat e teknologjisë së informacionit dhe procesit arsimor.
Ajo përpiqet t'i afrojë nxënësit me njohuritë dhe menaxhimin e mjeteve teknologjike moderne siç janë kompjuterët dhe sesi kërkimi mbi këto teknologji mund të ndihmojë në përmirësimin e aftësive dhe zgjerimin e të menduarit.
Informatika arsimore konsiderohet një sinergji midis arsimit dhe informatikës, ku secila shkencë siguron interesat e saj më të mira në një marrëdhënie reciprokisht të dobishme.
Shkenca kompjuterike është në përgjithësi shumë dinamike dhe procesi i hyrjes në arsim nuk ndikohet vetëm nga problemet teknike, por edhe nga problemi i përshtatjes së këtyre burimeve me zakonet tona të punës. Në çdo rast, për arsye dhe mundësi të ndryshme, llogaritja ka qenë gjithmonë interesante për të përmirësuar procesin mësimor.

Mundësitë e kompjuterëve

Komunikimi midis përdoruesve: Tani, pavarësisht nga distanca dhe koha, komunikimi midis mësuesve dhe studentëve dhe midis studentëve është i mundur.
Midis përdoruesve dhe makinave: Përveç kësaj, komunikimi me objektiva të ndryshëm mund të krijohet midis makinës dhe përdoruesit. Nga ana tjetër, kompjuterët ofrojnë mundësi të pakufizuara në ruajtjen dhe përpunimin e tekstit, të dhënave statistikore, imazheve, videove dhe zërit, hartimin e projektit, prezantimin, përgatitjen e materialeve dhe analizën e të dhënave të ndryshme cilësore.
Shkenca kompjuterike na lejon të përshtatemi në mënyrë fleksibile me ritmin, interesat dhe mundësitë e studentëve.
Ky koncept i ri po ndryshon plotësisht literalitetin e makinës dhe marrëdhënien e tij me përdoruesit në drejtim të ruajtjes dhe marrjes së informacionit, përpunimit të informacionit, etj. dhe ka përmirësuar produktet e programit të mirënjohur arsimor të asistuar me kompjuter EAO.

Shoqëria e Dijes dhe Edukimi për Jetën

Arsimi është në thelb një strukturë shoqërore, do të ndryshojë dhe brenda fushës së nevojave të vetë shoqërisë. Ashtu si në shekullin XIX, një shoqëri industriale kishte nevojë për një sistem arsimor që mund të stërviste një brez të ri për t'u integruar në mënyrë efektive në zhvillimin e industrisë së vendit, kështu që shoqëria e sotme gjithashtu kërkon që sistemi të përshtatet me ato të reja të reja. Konsiderata dhe kërkesa.

Në fund të shekullit të 2003 -të, një seri ndryshimesh strukturore në dinamikat shoqërore ndodhën për shkak të përfshirjes gjithëpërfshirëse të TIK -ut në shumicën e fushave të ndërhyrjes njerëzore. Këto ndryshime kanë çuar në formimin e të ashtuquajturës shoqëri të dijes (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella dhe Requena, XNUMX), një shoqëri që as nuk ka vlerë (shekulli XIX), akoma puna, kjo nuk ndodhi në industri në shekullin e XNUMX -të dhe në fillim të shekullit të XNUMX -të, por në njohuri.

Sipas Castells (1996), si pjesë përbërëse e shoqërisë së dijes, fuqia dhe produktiviteti në ekonominë e re varen më shumë nga gjenerimi, menaxhimi, transformimi dhe transmetimi i informacionit, jo vetëm nga transformimi i lëndëve të para.

Afirmimi i kësaj natyre do të thotë të kuptuarit se njerëzit që përbëjnë këtë shoqëri njohin si pikën përfundimtare të dijes ashtu edhe mjetet e pjesëmarrjes dhe njohjen shoqërore. Kjo çon në rëndësinë e procesit arsimor dhe kontributin e tij në nivelin e edukimit qytetar (Marcelo, 2001).

Klasat dixhitale të lëvizshme

Një klasë dixhitale e lëvizshme kuptohet si një pajisje teknike me një strukturë modulare. Shumëllojshmëria e pajisjeve dhe mundësia e funksionimit autonom ose ndërlidhjes së pajisjeve do të thotë që formate të ndryshme mund të merren nga kombinimi i përbërësve të ndryshëm të tij. Prandaj, klasa dixhitale e lëvizshme mund të përshtatet me sugjerime të ndryshme mësimore që mund të paraqiten në nivelin e shkollës fillore.

Modeli ka për qëllim institucionet e arsimit fillor dhe objektivi i tij është të njohë studentët me përdorimin e mjeteve dixhitale të nevojshme për jetën e ardhshme. ADM përcaktohet si një grup terminalesh dhe pajisjesh periferike që mund të riciklohen. E gjithë shkolla përdor një strukturë metalike të quajtur makinë virtuale. Brenda organizatës, ky model do të lejojë serverët e klasave, netbook -et, ruterët, projektuesit dixhital, tabelat e bardha, altoparlantët, printerët, kamerat dhe disqet flash në disa raste, kjo është arsyeja pse janë shfaqur konfigurime të reja të klasës. Pa arsye.

Ata mund të punojnë të izoluar në një rrjet lokal ose intranet të lidhur me një server ose server dhe të lidhur në internet përmes një ruteri (secili student përdor një program specifik për një rrjet). Serveri mësimor përbëhet nga një CPU konvencionale dhe ka funksione për ruajtjen dhe shpërndarjen e informacionit dhe mbështetjen e punës së kryer nga studentët dhe mësuesit.

Ka funksione fleksibël të konfigurimit që mund të planifikohen të punojnë njëkohësisht me studentët në mënyrë individuale në klasë, ose mund të përdoren për të organizuar detyra kolektive në secilën tryezë në të njëjtën kohë me një kompjuter, ose në mënyrë specifike të përdorin lidhjen e organizuar nga projektori e laptopit.

Dëshironi të vazhdoni të shijoni artikujt tanë? vizitoni lidhjen e meposhtme:Përkufizimi i realitetit virtual